Ну почему, скажите на милость, разные отрасли имеют взлеты и падения, инновационные изменения и революционные открытия, и лишь несчастное образование обязано пребывать в глубоком маразме или впадать в затяжную стагнацию, или, наконец, рушиться в бездну? Почему даже мировой кризис не смог стереть здоровый румянец с лица госпожи Экономики, зато никакие достижения не могут иcцелить бледноликую госпожу Школу?
Вы заметили: каждый новый показатель израильской школы хуже предыдущего. Опубликованный же рейтинг конкурентоспособности, где одной из составляющих явились данные об образовании, оказался просто катастрофическим. Он вызвал уже не просто недовольство публики, а скорее шок.
Ничего и никого не оправдывая, хотелось бы все же определиться со школами. Известно, что школа покоится на нескольких китах, из них самые заметные: традиционные методики и новейшие разработки. Если к национальным традициям школы да еще прибавляется передовой опыт – то движение сих китов становится необратимым. Если же к ним прилагается и развитая госструктура, и мощные финансовые вливания и целенаправленное внимание общества – то такая школа понесется по океану знаний с невиданной быстротой.
Давайте теперь посмотрим как действуют сегодня различные модели школ?
Первая модель: упор на национальные традиции. Возьмем за образец Германию, страну с великолепной экономикой, с вековыми традициями в области образования, с корпусом хорошо оплачиваемых учителей. Однако дажи сии тучные киты не состоянии сдвинуть с мертвой точки немецкую школу. Согласно данным организации экономического сотрудничества и развития, в области образования Германия значительно уступает развитым стран. "Если Германия хочет выйти из этого экономического кризиса окрепшей, самое время вкладывать средства в образование и повышение квалификации", - заявила директор ОЭСР по вопросам образования Барбара Ишингер.
Модель вторая: изменение традиции. В Японии картина противоположная, но итог все тот же. Еще в 90-ые годы Япония, ощутив недостатки традиционной школы, приняла модель американской школы – так называемое «свободное образование». Разгрузив ученика, сократив материал, дав возможность выбора, она добилась инициативы у школьников. Казалось бы светлая дорога в будущее проложена – остается лишь шагать с высоко поднятой головой. Однако в результате: «…японские школьники, которые еще десять лет назад постоянно показывали самые высокие результаты почти по всем школьным предметам, теперь стали заметно отставать от сверстников из других стран».
Третья модель: отказ от традиций. Вы думаете американская школа, чьи школьные традиции не уходят корнями в вековые глубины, не связывают по рукам и ногам, покорила образовательный Олимп. Как бы не так: «Система школьного образования США находится в состоянии стагнации и проигрывает в сравнении с другим странами», - заявил министр образования Арни Данкан. - В настоящее время почти 25 процентов учеников в США не справляются с экзаменами и не успевают вовремя закончить учебу в средней школе. В рейтинге школьного образования, составленном Организацией экономического сотрудничества и развития, страна оказалась на 18-м месте из 36».
Четвертая модель: коктейль из чужих традиций. Израильская школа – дитя сионистской идеологии, отказавшаяся от традиций еврейского религиозного воспитания, но не удосужившаяся прибрести свои. Новый проект образования, больше похожий на светлый мираж, построенный на песке энтузиастами - халуцим, вобрал в себя все пороки бесчисленных волн алии. И возникла школа, впитавшая в себя галутные предрассудки, коммунистические догмы и элементы израильской бюрократии. Добавьте к этому израильскому коктейлю капельку английского снобизма, ложечку немецкой педантичности, оттенок русского анархизма, глоточек американского индивидуализма и, наконец, изрядную порцию левантийского пофигизма, - вот когда напиток приобретет неповторимый аромат.
Израильская школа, конечно, не смогла ответить на современные вызовы. К описанной нами невообразимой смеси методик и направлений подключалась и политика: каждый новый министр образования начинал свою деятельность с того, что менял политические векторы и приступал к реформе школы.
Вот и нынешний министр просвещения Гидеон Саар, не явился исключением. Представяя на рассмотрение Кнессета свои предложения, министр снова заговорил об очередной реформе школьного образования. По словам Саара, "этот учебный год будет качественно иным, чем все предыдущие».
Нет, по-видимому, нашему новому энергичному министру образования при всем его усердии и старании не изменить рейтинга нашей школы. Да и кому дано превратить чахлую и страдающую анорексией современную школу в цветущую и толстощекую госпожу Школу?
Яков БЕНДЕРСКИЙ |
